Barns och ungas läsning – efter den första läsinlärningen

Att arbeta med text – före, under och efter läsning
En bärande idé i boken är att läsning behöver förstås som en aktiv process. Jenny vill visa hur undervisningen kan struktureras så att eleverna får stöd genom hela läsprocessen. Hon vill också avdramatisera för att visa att lärare kan göra stor skillnad med små medel.

– Denna bok tar vid efter den första läsinlärningen och undervisar man elever på mellanstadiet, högstadiet eller gymnasiet får man genom boken en massa bra tips och exempel på hur man kan arbeta med text före, under och efter läsning.

Det handlar om skönlitteratur, faktatexter och digitala multimodala texter.

– Genom boken hoppas jag inspirera lärare att arbeta med olika typer av texter inom olika skolämnen för att bredda perspektivet på vad text kan vara. Många av exemplen är lätta att föra in i den egna undervisningspraktiken och små förändringar kan göra stor skillnad. Det är just alla de praktiska och konkreta exemplen som skiljer denna bok från andra böcker inom området.

Hon understryker att teorin inte är ett mål i sig, utan en grund att stå på.

– Boken är unik i att den tar avstamp i teori för att sedan konkretisera teorierna och visa hur de kan iscensättas i en undervisningspraktik.

Ett svar på studenters och lärares vanligaste utmaning
Som lärarutbildare vid Högskolan Kristianstad möter Jenny dagligen blivande lärare – och hon ser ett återkommande mönster.

– Många upplever att det är svårt att omsätta det teoretiska till konkreta undervisningsaktiviteter, säger hon. Här tänker jag att boken kan vara ett stort stöd. I den har jag visat hur lärare som undervisar i olika årskurser och ämnen kan arbeta med text i sitt klassrum.

Exemplen spänner över både ämnen och texttyper.

– Det handlar om både skönlitteratur, faktaböcker och digitala multimodala texter, förklarar Jenny.

För lärarutbildning, kollegial utveckling och egen fördjupning
Boken är tänkt att användas i flera sammanhang och på olika nivåer.

– Boken kan användas på lärarutbildning, inriktningar 4–6, 7–9 och gymnasiet, säger Jenny. Och också på biblioteksutbildning.

Hon lyfter fram värdet av att kombinera teori och praktik i utbildningen.

– Då får man både med sig teoretiska perspektiv på läsning efter den första läsinlärningen och praktiska konkretiseringar där dessa teorier omsätts i undervisning.

Men boken är inte enbart för studenter.

– Boken kan också användas av verksamma lärare för egen läsning eller för gemensam läsning i kollegiet, till exempel i en bokcirkel. Bokens många reflektionsfrågor kan vara en ingång till både den egna och den gemensamma läsningen.

Läsning – ett gemensamt ansvar i alla ämnen
En viktig poäng i boken är att läsning inte kan begränsas till svenskämnet.

– Då läsning inte bara är något som sker i svensk- eller språkundervisning kan boken med fördel också ta plats på lärarutbildningar med inriktning mot de naturvetenskapliga och de samhällsorienterade ämnena, säger Jenny.

Läsning är, enligt henne, ett verktyg för lärande i alla skolans ämnen – och därmed ett gemensamt ansvar. Med Barns och ungas läsning – efter den första läsinlärningen vill Jenny Edvardsson bidra till just detta: en mer medveten, genomtänkt och inkluderande läsundervisning som ger elever verktyg att förstå, tolka och använda texter – i skolan och i samhället i stort.