Specialdidaktik – Undervisning som ger likvärdiga möjligheter att nå skolans mål

Av tradition har svenska elever i stor utsträckning inkluderats i ordinarie klassrum, oavsett funktionsnedsättning. Intentionerna har varit goda och med elevernas bästa i förgrunden. Men skillnaderna mellan de elever som lyckas bäst och sämst i skolan ökar, samtidigt som alltför många elever inte når de mål i skolan som är förväntade. I den nya boken Specialdidaktik sätts därför fokus på innehållsinkludering som behandlas ur flera perspektiv. Möt bokens redaktör Mona Holmqvist i en intervju.

Hur kom boken Specialdidaktik till?
– Boken är ett resultat av fem års samlad forskning av författarna, som deltagit på olika sätt i en nationell forskarskola i specialpedagogik. Resultaten visade att det saknas forskning kring hur vi kan förstå och utforma undervisning i olika klassrum för att bidra till att alla elever får möjlighet att utvecklas och lära utifrån sina förutsättningar. Eftersom forskningen bedrivits tillsammans med lärare blev det tydligt att även de saknade stöd i forskningen kring hur deras undervisning kan utvecklas så att fler elever kan få möjlighet att lyckas i skolan. Med detta i ryggen var det ett naturligt steg att samla denna kunskap i en bok.

Varför är detta ett viktigt ämne just nu?
– I Sverige har vi haft en stark intention att placeringsinkludera elever oavsett funktionsvariation i ordinarie klassrum. Samtidigt ökar långvarig skolfrånvaro, måluppfyllelsen minskar i vissa elevgrupper och gapet mellan de elever som har lättast respektive svårast att tillägna sig undervisningsinnehållet ökar. Därför måste vi sätta ett specifikt fokus på hur de elever undervisas som riskerar att misslyckas i skolan, och på vilka sätt de ges möjlighet att tillgodogöra sig undervisningsinnehållet. Vi kan inte acceptera att nästan var fjärde elev inte lyckas uppnå grundskolans samtliga mål, eller att de upplever sådana svårigheter att de inte kan ta sig till skolan.

Vad är unikt med den boken Specialdidaktik och varför ska man välja den?
– En stor del av specialpedagogisk litteratur för lärare fokuserar på ideologiska och teoretiska perspektiv, vilket givetvis bidrar till en övergripande förståelse för strukturella förutsättningar för att skapa en skola där alla kan utvecklas. Detta är viktiga aspekter, men utan en lika omfattande förståelse för hur elever som riskerar att inte uppnå skolans mål kan identifieras och undervisas, bidrar vi som forskare inte med det stöd som krävs för att kunna höja undervisningskvaliteten. 

– I vår bok ligger fokus på innehållsinkludering, det vill säga på vilka sätt elever erbjuds att tillägna sig det innehåll och utveckla de förmågor i skolan som anges i styrdokument. Det didaktiska perspektivet innebär att vi specifikt tittar på hur innehållet i undervisningen behandlas och elevernas lärande av detta. 

– Jämlika förutsättningar att utvecklas i skolan handlar inte om att alla elever ska undervisas på samma sätt eller på samma plats, utan att alla elever ges lika goda förutsättningar att uppnå målen och i övrigt utvecklas positivt. Hur och var det sker kan ibland skilja sig från den undervisning som sker för majoriteten av eleverna, vilket nyligen även fastslagits i en dom från HD (240613). 

– Det unika med boken är att vi tittar på hur man kan arbeta kollegialt på klassrumsnivån för att identifiera och ge stöd till elever som inte klarar målen i skolan, att vi bidrar med resultat som lyfter fram elevernas perspektiv samt att vi i boken specifikt lyfter hur man kan arbeta med elever som har NPF, som är en stor grupp som upplever skolmisslyckanden. Forskningen har en stark koppling mellan elevernas lärande och undervisning i olika ämnes- och klassrumskontexter. 

Vad kommer läsaren att ta med sig från Specialdidaktik?
– Boken bidrar med ett perspektiv som ofta saknas i specialpedagogisk litteratur, det vill säga hur lärare och forskare tillsammans kan bidra till att förebygga skolmisslyckande genom tidig identifikation av problematik och förståelse för vilka insatser som bidrar till att förhindra eller motverka skolmisslyckande. Vidare får man med sig en fördjupad insikt i hur elever kan uppfatta situationen i olika klassrumskontexter – vilket bidrar till att förbättra undervisningen. Slutligen handlar boken om vad det är för hinder som kan uppstå i undervisningssituationen om elever har autism och/eller ADHD, och hur man kan förebygga och undanröja dessa. 

Vad är det som studenter och/eller yrkesverksamma tycker är särskilt svårt inom området och hur kan boken hjälpa dem?
– Internationella utvärderingar (TALIS 2018, OECD 2019) visar att lärare tycker att det är problematiskt att anpassa lektioner till alla olika elevers behov. De ger även uttryck för att den fortbildning de deltar i ofta är långt från deras verksamhet, och efterfrågar kompetensutveckling som sker utifrån deras behov och i deras vardag. Slutligen visar flera utvärderingar att måluppfyllelsen för elever med autism och ADHD är betydligt lägre än för andra elever, samt att dessa elever också är de som är långvarigt frånvarande från skolan och i högre grad utsätts för kränkningar. Genom vår omfattande forskning under de senaste åren har vi identifierat dessa tre delar som kritiska för blivande och verksamma lärares professionella lärande. Vi går grundligt igenom dessa delar i boken, och till viss del utmanar det synen på det ordinarie klassrummet som den bästa lösningen för alla.

Hur och av vem kan Specialdidaktik användas?
– Boken kan användas av alla som har till uppgift att undervisa eller utveckla barn och unga i risk att inte uppnå skolans mål och därmed utsättas för begränsade möjligheter till framtida arbete och delaktighet i samhällslivet som vuxna.